我也常常听到一些高中生抱怨现在的社会不公平金鲨银鲨游戏平台，为什么北京的那些高校对我们山东考生的分数要求得那么高！我听到之后先是感到有些不公也有些怨恨，但仔细分析之后我觉得这种抱怨实在是不应该、是可笑的。

国家很早就喊出全面发展，但山东的考生却只注重文化课只注重德智体美中的一个“智”，我们山东的考生拿出了95%的精力去研究如何提高分数，而那些别的城市里的考生只拿出60%的精力去做这件事，而其余的精力还会去提高他们别的素质，所以对我们要求的分数那么高是合理的。

应该抱怨的是那些别的城市的考生，现在还没有一道全面检测学生素质的考试体系，只有文化课分数这一个标准，他们的素质得不到展示，如此，怎么能用一个相同的分数线来衡量两种学生呢？

　　这种现象不只是山东的特产，在中国也普遍有这种形势，我分析了一下，在那些经济不是很发达的地区这种思想尤为严重。

这也与我们中国老师和家长的思想观念有关系，中国的师生关系很像一个刻薄的老板与员工的关系，而国外的师生关系很像一个热情的阿姨和侄子的关系。

中国的父子关系有古至今都是“老子与儿子”的这种关系，或说：“不管你有多大你都是我儿子”。

而在国外，父子之间仿佛两个好哥们一样。

当然这与我国的经济发展水平有关，我指的这些“国外”也都是在一些发达国家，从这一点上又可以清楚的看到我们与那些发达国家之间的差距。

　　从幼儿成长规律来说，这种担忧并没有太多必要，甚至还是一种适得其反的、拔苗助长的行为。

过早接触知识，并不一定有利于孩子成长，提前学过之后，可能反而会导致孩子在上课时注意力不集中，不利于良好学习习惯的养成。

专家也反复提醒要防止“三年级现象”，即在幼儿园阶段学了一些知识，在进小学时测试分数高的孩子，三年级成绩开始下滑，而另外一些在幼儿园游戏玩得尽兴、个性能力发展充分的孩子，到了三年级，成绩开始反超一年级时成绩更好的孩子。

　　可是，出现这种情况，家长其实也很无辜。

他们的跟风源于恐慌，而恐慌又不是凭空而来。

一方面，很多校外教育机构“幼小衔接班”所开设的课程，小学化倾向明显，不少课程内容就是一年级甚至更高年级的课程内容，而一些小学又在入学时给孩子进行测评，这给不报班的孩子和家长带来了实实在在的巨大压力；另一方面，虽然公办学校禁止择校，但是民办小学仍享有一定的招生权力，仍然可以通过面谈等方式选拔学生，而这类民办学校中很多又是被人们认可的“好学校”。

与其说家长是因为恐慌盲目跟风，倒不如这其实也是家长权衡利害之后的理性选择。

　　正是这种环境迫使家长在教育问题上不敢掉以轻心，抱着“宁滥勿缺”的态度，让自己和孩子都越陷越深。

对此，单纯用教育规律、教育理念等内容劝说家长，恐怕很难达到期待的效果。

能不能真正解决好校外培训机构超纲超前教学的问题，能不能实现无差别的入学政策，让公办、民办学校同台竞争，让孩子们得以共享一条起跑线才是关键，届时，急功近利的“抢跑”冲动才能真正消失。