毕业班的工作真累，不但教学任务重而且班里的事情多，特别是那些成绩差，对自己放弃的学生。 这不，当我拖着疲惫的身体，刚踏入办公室时，刘老师告诉我刚才课间活动时看见三（5）班的李某等人和班里的许某聚在教室的后面，不知在搞什么名堂。我想肯定又在做违纪的事！说起李某，可是全校出了名的违纪大王。而本班的王某也是个让人“头疼户”：学习是门门红灯，逃课，上网，和同学打架等已是家常便饭。随着初中毕业的临近，其有愈演愈烈之势，特别最近，竟和全校的知名人士混到了一起，对老师的说服教育具有完全的免疫力。我的耐心也快被他耗尽了，对于他能改好也不抱什么希望了，只求他不惹祸。果然，到班级一问，这伙人竟然在赌博，王某也在其中。愤怒在心底油然而生。叫起王某，严厉责问，他竟矢口否认，一副被冤枉的样子，对立情绪很强。这个学生真是太不象话了，每次总是使用这种小伎俩，力求掩饰，想抵赖？好，全班无记名投票。结果绝大多数的人都说他参与了。可他看到结果后竟嚷着什么“他们瞎了眼！”“有人就喜欢搬弄是非！”等。铁证如山，你还有什么好说？我觉得王某的问题已不仅是学习差，而是如何做人的事，小小年纪就赌博，而且还在玩扑克，这以后发生什么真不敢想象。必须立即通知家长。家长来后，我把刘老师所见、同学的投票结果以及找他谈话时的顽劣态度一一告诉了他。家长听后，极为生气，激动。冲到班里，拎来王某，劈头盖脸就是一番责当问与大骂。“你这不要好的东西！”“白养你了，造孽啊！”“你想让我下次到牢里去领你啊？”其父越说越激动，扬手就打。可那王某哪肯低头，竟和父亲对打起来。来往的人都惊呆了，竟打自己的父亲，纷纷围过来。见此情景，我忙冲出办公室，一边喝令王某住手，一边拉，可王某哪里肯听，混乱之中竟被他打了一下，真是沮丧！终于，几个老师合力制止了这场混战。平静后，大家一番说服教育。当问他是否参与了，他仍坚定地说只是在一旁看，并未参与，但以前两次参与了。我想这次大家可能真的冤枉他了。 尽管最后王某向我和他的爸爸道了歉，自己不该那么激动，和父亲动手，但遗憾的是直到毕业，王某也没有什么改变，这不能不说是自己教育上的遗憾和失败。“分析”：为什么会出现王某和老师家长公然对抗，甚至大打出手的恶劣场面呢？失去周围人信任后的激动苦恼情绪的爆发，因为王某平时的表现给周围人造成了恶劣的印象。所以即使他并未真正参与赌博，但同学，老师，家长也认为他参与了，他的解释在别人眼里变成了掩饰和推托。当他被老师家长责问时，那种失去别人信任，被人冤枉的懊恼情绪象火山一样无法控制的爆发，发生了让人震惊的混乱场面老师，家长的教育方式欠妥。由马斯洛的“需要层次论”可知，人人都有得到别人尊重的需要。而我和家长在对王某进行教育时，把他的问题完全暴露在众人面前，没有适当维护他自尊，这无疑会使事态变得恶劣。 [反思]： 王某的教育失败 一、同老师，家长对他的放弃心理有极大关系。弗鲁姆的期望理论告诉我们：某一活动对某人的激励力量取决于他能得到结果的全部预期价值乘以他认为达到该结果的期望概论。由此可见，自我期望和别人对你的期望是一种激励力量。而对王某而言，当周围人认为他无药可救时，即他失去了别人对他的期望，加之他对自己的放任，于是导致了他的我行我素。二、同未能调动集体力量有关，根据勒温的群体动力学：来自集体内部的一种“能源”不仅使学生达到互补，还能利于他们互助，互勉。这无疑是促人进取的巨大力量。而自己在对王某的教育过程中未能有效调动全班同学的力量去帮助他，激励他。最终使他失去了上进的力量。

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